有关职业教育的深度思考

南阳信息工程学校　贾晓斐

在职业中专已干了二十余年，身为职校人一路走来有许多感想和思考，本文阐述了职业教育对社会发展的重要性，分析了目前职业教育的现状及展望了未来的发展，对比了国外先进的职业教育理念。探究作为职教人，可针对我们的教育对象，因材施教，努力使他们成为社会的有用之才。

一　职业教育的重要性

多年以来，我国职业教育曾为社会培养了许多有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质劳动者，改善了我国劳动力队伍的素质结构、知识结构和技能结构，为各行各业的发展起到积极作用，促进了劳动就业和社会稳定。许多行业在总结改革开放以来取得的成就时，都对职业教育为行业培养的高素质劳动者予以肯定。目前许多大学毕业生毕业即失业，成为社会问题，而技能型、实用性人才却稀少，跟不上社会发展形势。学历不代表能力，随着近年来人事制度的改革和人才观念的转变，社会正在由片面追求学历向能力转变。因为企业招人不是只看你在大学的学习成绩，还要看你的动手能力，而后者可能比前者更重要。我国存在大量的技能人才缺口，高技能人才供不应求，另一方面，大学生却难找工作，毕业即失业，在家啃老，造成教育投入的极大浪费。投入无回报，“读书无用论”思想又在社会上泛滥，职业教育培养目标直接，课程内容与实际工作联系紧密，让学生熟悉行业、融入行业，不失为一种有效的入职方式。因此，职业教育对社会作出了很大的贡献。要想更好的推进职业教育的发展，国家可利用新闻媒体对职业教育的重要性多加舆论宣传。

二　目前职业教育现状及未来的发展

1.家长及社会对职业教育的重要性认识不足

家长望子成龙的传统观念。让子女考大学，上名牌大学是学生家长的愿望，他们鄙薄职业教育；大部分家长有“读普高升大学，上职校没着落”的陈旧观念，加之，高校扩招使上大学变得容易，高中阶段扩招，学生和家长选择余地大了就更不愿意轻易选择职业教育了，造成了职业教育生源紧缺。当前社会普遍存在重学历轻技能、重视普高，轻视职高的思想，即是进入了职业教育，也被认为是无奈之举。人才价值观的错位，也使得家长不愿意让孩子到技校、中专、职高去学一技之长。许多家长宁愿交高额学费上普高而不上职校，也反映出技能人才得不到应用的社会地位，因为在他们心中只有干部是人才才被人看得起，工人只是普通劳动者属于低阶层人员。所以说社会对职业教育普遍认识不足。

2.办学条件和师资力量普遍较差

中等职业教育原有的办学条件和基础设施普遍较差，加上这几年招生规模持续扩大，办学压力加重，办学投资力度远远跟不上职校规模的发展速度，使中等职业学校的办学条件没有得到相应的改善，很多职业学校不仅教学设备奇缺，就连实训基地也大多名存实亡，经费投入不足必将制约职业教育质量效益的提高。所以职业教育经费投入不足，也是职校面临的一个主要问题。由于缺乏监管，有些职校盲目扩张，出现了“无所不办，无所不能办，无所不敢办”的局面，专业更新快，造成了专业教师奇缺，于是赶鸭子上架，东“聘”西“借”，教师经短期培训或者不经培训就教，教师队伍不稳定。教师队伍中还出现了结构不合理、专业不对口，使得职业教育师资队伍整体素质不高。因此提高职业教育师资的整体素质是办好职业教育的关键。

3.办学模式单一，重招生轻管理

长期以来，职业教育重理论、轻实践，学生的实践技能有限，难以符合当前用工单位对用工者越来越高要求的需要，课程在设置上局限了学生的发展和动手能力；应从用人单位的立场出发，不能唯考试论，而应适应社会和专业发展的需求，要结合本地经济社会发展实际和学校自身特点，积极进行教学改革，推进校企合作，改变传统教学模式，让企业直接参与学校招生，参与培养全过程，使企业在培养目标、人才规格、专业设置、知识技能和教学评价等方面发挥更大作用。在教育中突出职业性、专业性、实用性，才能实现技能人才的合理利用和顺畅流通。职业教育才会得到全社会的承认，另外要强化教学管理，提高社会认知度。严格务实的管理，为学生创造优良的学习环境。

三．国外先进的教育理念

职业教育在德国、瑞士等发达国家都有各自不同的发展方式和特色，其共同特征是在人才培养方面均注重技术应用与开发能力的培养，在教学方式和手段方面也具有很强的实践性。德国的职业教育十分重视学校与企业的密切结合，主要采取的方式有两种，即“双元制”与“学徒制”教育。“双元制”顾名思义，就是同时在两个地点，有两个施教主体，也就是在企业和职业学校中同时进行教学。学员一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1—2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。大约60％是专业课程，40%是普通教育课程。从以上模式可以看出，企业的技能培训是“双元制”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过“双元制”职业教育（培训）为必要条件。“双元制”是由政府对职业教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。据悉，德国约有75%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训，同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。这种相互交叉、有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论知识，又有动手能力的生产和管理人员。

职业学校面对的是这样的一个群体：他们十五六岁，他们精力充沛、激情好动。但是，他们中的大部分没有养成良好的学习习惯，没有很好的自控能力；他们往往有良好的学习愿望，但因基础差而半途而废；他们是曾经考试的失败者；他们的自尊心曾受到过伤害；他们渴望成功，他们也向往成功。我们面对这样的群体，更要悉心呵护他们，在课堂上善于发现他们的闪光点，及时表扬他们，帮他们找回自信。根据他们的认知水平对课程做必要的调整，譬如英语这门课，可以针对不同的专业做出调整，例如幼师专业教学生一些幼儿英语歌曲，计算机专业教学生一些制作网页的代码英语，把一些较难的课文可以不讲或者少讲。作为职业学校教师，多了解他们内心的需求，不但教给他们知识，掌握相应的技能，还要锻炼他们的能力，培养他们的素质；让他们知道为人处世做人的道理，让他们恪守诚实守信、敬业爱岗的社会公德和职业道德。通过我们的教育，帮助他们找回自尊，建立自信，逐步自律，最后达到自强。最终成为社会主义事业的建设者和接班人。

职业教育，任重而道远。让更多的人了解职业教育；让更多的人理解职业教育；让更多的人支持职业教育——是我们职教人的愿望，也是我们的责任。我们期待着职业教育的明天会更好！