黄炎培职业教育思想与新建民办高职建设切入点
卓立宏
[摘要] 秉承黄炎培先生“金的人格”“手脑并用”、“做学合一”、“知识与技能并用”的职业教育思想，新建民办高职院校要树立“大职业教育观”，敬业乐群，精技强能，立足自身实际，找准自身建设切入点，加强内涵建设，不断提升自身品质。
[关键词] 黄炎培职业教育思想 民办高职 建设切入点
[作者简介] 卓立宏 男，河南南阳人，南阳职业学院院长、党委书记，教授，河南省民办教育协会常务理事,研究方向：高等职业教育。（河南 西峡 474500）
[中图分类号]G [文献标识码]A [文章编号]
在国家加快发展现代职业教育的春天，一批民办高职院校应运而生。2014全国现有1327 所高职中，民办高职占307 所，在校生212.28万，其中2010年来新批而建的有25所。这些新建民办高职历史短、积淀浅、底子薄，缺乏社会地位、品牌影响，面临种种生存危机。如何走出困境，不少新建民办高职使出急功求利招数，以求摆脱困境。笔者认为，新建民办高职在加强硬件建设、争取国家政策发展空间的同时，应从黄炎培职业教育思想中得到启示，学透国家现代职业教育政策，立足自身实际，找准自身建设切入点。脚踏实地持续加强内涵建设，肩负起自身重任，不断提升自身品质。
一、以行为养成为切入点，提高学生素质
新建民办高职学生的特点可谓“四多”，即来自经济社会相对落后地区的农民、农民工家庭的多、家庭教育缺失的多、中学教育被边缘化的多、行为习惯不良者多。面对这样的群体，新建民办高职立德树人的任务更为艰巨。黄炎培倡导职业教育应“注重培养德性，养成健康的人格，俾将来成为善良之公民。”他指出“一方授与学生以谋生的知能，一方仍注意社会服务的道德……谋生与做人，二者本应同时并重，不具谋生能力，人固无从做起，具有谋生能力，而不知做人之道，必将成为自私自利之徒，更违教育之本旨矣”。黄炎培主张人格教育，他告诫青年学生“做人最小的限度，须让我做一世清清白白、堂堂正正的人，知识尽管有高低，但既经根据我的认识，见得该这样做，便得这样做。……吾第一句话，就是说：大家把人格建立起来。” 黄炎培多次向师生讲述培育“金的人格”的道理，强调做人要有像金子般的品位，他把“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏实”作为做人的行为准则。黄炎培的这些思想具有现实意义。新建民办高职要把教育学生学会做人放在首位，立足实际、增强针对性。要高度重视学生“大国工匠精神”的培育, 走出片面强调技能传授、文化教育而忽视职业素养培育的误区，教育学生不仅仅把工作当作赚钱、养家糊口的工具，而要树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，冲破“差不多就行了” 的作坊文化束缚，将一丝不苟、精益求精的职业精神融入每一个环节。让“大国工匠精神”在职业教育中扎根。
笔者所在高职坚持立德树人，组织实施了以社会主义核心价值观为主线的“1368”素质养成教育工程：即始终坚持一条主线（社会主义核心价值观）；深入开展三大讲堂（法律法规、道德文明、心理健康）；细化行为规范, 完善人格修养, 强化提升六种素质（责任意识、高尚道德、文明诚信、心理健康、勤奋自律、独立思考）；广泛开展八项活动（入学教育、主题班会、技能展示、勤工俭学、校内劳动、社会实践、校家互通、社团活动）。狠抓落实，制定了《南阳职业学院学生素质养成教育实施细则》，将素质养成计入学分，毕业资格审查的条件之一。新建民办高职一些新生入学有失落感、缺乏自信，家长对学生期望值高、缺乏教育方法而有一种无奈感，学生和家长难以沟通。南阳职业学院确立培养一名高职生，温暖一个家庭，增添一份社会和谐的理念。通过多种形式使学生找回自信，建立家校互通制度，共同育人。这种做法受到了学生家长广泛赞誉。学生家长在给学院的来信中说：“到南阳职业学院学习后，俺娃懂事了。” 该高职还制定、实施了南水北调库区移民子弟减免学费的规定，设立了学院奖学金、校园勤工助学岗位等。除国家励志奖学金、国家助学金外，两年多来，有240多位学生享受了学院的奖学金、助学金，金额达76万元。学院获得河南省资助先进单位。河南省高等职业教育2016年度质量报告中选为典型案例。
二、以面向人人为切入点，塑造人人出彩
黄炎培坚持职业教育面向平民大众。他提出“凡平民教育性质之职业学校，最合现今社会所需要。” 黄炎培先生到农村去办学，招收的是农家子弟；他在城里办职业教育，招收的也是平民的儿女。我国13亿人口中有9亿农民，农民的素质关系到国家整体国民素质。教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出，“向社区开放，面向社区成员开展与生活密切相关的职业技能培训，”“学历教育和非学历培训并举，全日制与非全日制并重”“为劳动者终生学习提供更多机会。”国家之所以把职业教育放在重要位置，就是要使职业教育成为面向平民的教育。新建民办高职面临着激烈的生源竞争，如果仅抱着高考录取唯一渠道竞争生源，既无竞争优势，也失去了职业教育的另一重要服务功能。新建民办高职要从主要面向适龄全日制学历教育转向面向所有学习者，面向在职培训、新型农民培训、老年休闲与健康培训等，适应和满足多元化生源的多样化需求，扩大生源，实现不设门槛的教育，为学习型社会的建立做出贡献。
三、以工学结合为切入点，培养学生技术技能
黄炎培先生职业教育教思想的核心是“手脑并用”。黄炎培提出“学而习，习而复学，使其所学与社会需要相配合，免蹈一般学非所用的流弊。”，“使读书的动手，动手的读书，把读书和做工并起家来。”“一面做，一面学；从做里求学，从随时随地的工作中间得系统的知能。”“职业教育终极的目标，使无业者有业，使有业者乐业。”当年，他把课堂办到生产实践第一线去，他所办的川沙高等小学，附设农场，有农田180亩之多，学生的很大一部分时间是在农场里，通过劳作，学习知识技能。他办的商科学校，在校内开设小商店，学生到店里当店员，教师到店里为学生授课。黄炎培先生把农场和商店当成了课堂，把实践当成了最好的教材，这是货真价实的职业教育。
黄炎培“手脑并用”的职业教育思想核心至今仍然具有重要的理论价值和实践意义，是中国特色高职教育教学的思想源头。2014年6月23日习近平总书记关于职业教育的重要批示中指出要“传承技术技能”，“坚持工学结合、知行合一”。教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）提出“推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。”“对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。”“有效开展实践性教学。”“公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式”。教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）提出“深化工学结合人才培养模式改革”，“工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容”。新建民办高职教育教学要应用黄炎培职业教育思想，切实加强实践教学，加强校内外实训基地建设，实施“四个对接”：一是专业与产业、职业岗位对接，根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置；二是专业课程内容与职业标准对接，根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中；三是教学过程与生产过程对接，强化工学结合，加强实习、实训环节；四是学历证书与职业资格证书对接，推行双证（学历毕业证与职业技能资格证），以增强培养目标的针对性；从而开辟办学新路子，拓宽了教学新模式。
大多数新建民办高职录取新生的文化课成绩仅占满分的四分之一左右，文化课基础功底薄弱。基础知识讲授应以够用为度，不追求学科知识的系统性。克服传统的单一讲授法的惯性，积极探索以能力本位为核心的课程教学内容、开发项目课程，打造学院精品课程，推行项目教学，让所有学生参与到学习中来，激活学生学习兴趣，边学边教，教做结合。工学结合的教学是提高教育教学质量的有效手段。在实施工学结合教学中，不仅要更新教师的教学理念，也要更新学生、家长对学习的理念；不仅要训练技能，也要做中教、做中学、实践和理论结合，防止两张皮；不仅要培养动手能力，也要培养职业精神，职业素质；不仅要创新工学结合教育教学模式,也要构建工学结合教育教学质量监控评价体系。
四、以校企合作为切入点，实现共建双赢功能
黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者和实践者，他倡导的“大职业教育观”不仅影响着当时的国民教育，而且在当代也有着重要的理论价值和实践意义。近年来,我院为了落实以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的职教办学目标,强化教学做一体化的改革,积极探索校企合作的办学新模式。在校企合作中,实现黄老“为个人谋生之准备”的职教思想,更好地帮助学生胜任岗位,顺利就业。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的高技能应用型人才的教学模式。
作为一所高职院校，河南南阳职业学院在办学伊始，就秉承“以质量求生存，以特色求发展”的办学理念，致力于寻求职业教育，尤其是校企合作办学方面的改革和创新。
共建实训基地，校企联合育人。学院针对自身实训条件先天不足又不可能短时间内投入大批资金改善的状况，积极与省内企业合作，加强校外实训基地的建设。我们根据南阳、西峡旅游、中医药产业需求，设置旅游管理、现代中药制药技术专业，先后与“中原第一漂旅游集团”、“南阳宛西制药”等企业合作，建立了一批校外实训基地，国家中医药管理局部署的“现代中药资源动态监测信息和技术服务中心”（全国设置44个）西峡站设在我院。并组织师生到企业实习、举办技能竞赛、为学生进行技能训练搭建了平台，保证了人才培养目标的实现。
学生在完成5个学期的全部基础课和专业课的学习后，以学院推荐或学生自荐的形式到相关的实践实训、实习单位进行为期半年的顶岗实习。实习期间，由学院和企业单位共同管理，参加实习的学生有正式的工作岗位，像企业正式员工一样承担一线的岗位职责，形成生产教学一体化。由企业委派的具有实践技能和经验的技师进行专业指导，使学生在接受企业文化的熏陶的同时实现在“做”中“学”，在“学”中“做”，真正做到“教学做一体化”。与此同时，企业还与学校保持密切联系，及时反馈学生顶岗实习情况及用人需求。学校则根据企业反应的情况对课程设置、人才培养方案等做出调整，形成校企双方人才的订单式培养。通过这样的工作实践锻炼，学生得以快速成长和增强实际独立工作能力，并树立起竞争意识和吃苦耐劳精神，使其所学的理论知识和生产实际相结合，实现毕业到企业后岗位间的零对接。拓展了学生的就业渠道，提高了就业率。
以就业促合作，以合作促发展。为帮助毕业生增加就业机会，拓展对外就业市场，全面加深校企合作，学院将实训-实习-就业结合起来，每年在学院举办多场毕业生-就业供需洽谈会，并邀请各个企业深入校园进行宣讲、介绍企业员工工资待遇、发展前景，实现毕业即就业的零距离就业模式。这种摸式一方面提高了南阳职业学院毕业生的就业率，另一方面也加强了校企之间的联系和了解，为开展多种形式的合作提供了便利。
推动校企合作，实现互利双赢。在与“中原第一漂”、“宛西制药”的校企合作办学的这两年来，呈现出来的效果是十分明显的。首先实现“共享了教学资源，保证了教学质量。”对于高职院校的学生来说，专业知识的学习和专业技能的掌握离不开配套的实训设备和实训基地。而各种实训设备需要非常大的经费投入，这对于普通高职院校来说是不小的压力，更不用说是南阳职业学院这所新建民办高职院校了。在校企合作办学之后，我院的旅游专业和中药制药技术专业的学生在“中原第一漂”和“宛西制药”这两个实训实习基地中，真正实现了“做”中“学”、“学”中“做”“教学做”一体化。不仅在教学过程中可以学习和操作各种最先进的设备，而且毕业实习的时候，还可以由校企合作直接推荐进入企业内各个公司岗位进行顶岗实习或就业。其次是考取了资格证书，掌握了专业技能。南阳职业学院实施的是“双证书”教育，即学生在毕业时不仅需获得“毕业证书”，还必须持有相关专业的职业资格证书。
新建民办高职是在做教育战线上最难做的、最需要做、最有作为的一块教育。教育教学质量是新建民办高职的核心竞争力。新建民办高职院校只有硬着头皮持之以恒抓内涵建设，才能走出一条适应社会经济需求、自我发展的道路，逐步提升自身吸引力和竞争力。
参考文献
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作者简介：卓立宏 男，河南南阳人，南阳职业学院院长、党委书记，教授，河南省民办教育协会常务理事。